2020下半年初中美术学科知识与能力教师资格证笔试真题及答案
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2022-05-31 15:05
1.清代画家郑燮所说的从“眼中之竹”到“胸中之竹”再到“手中之竹”的过程属于(）
A.艺术起源
B.艺术创作
C.艺术鉴赏
D.艺术接受
1. [答案] B。解析:清代画家郑整所描述的“眼中之竹”“胸中之竹”“手中之竹”,道出了艺术创作的过程。艺术创作是- - 个复杂的过程,通常分为艺术体验、艺术构思、艺术表现三个阶段。“眼中之竹”是创作的准备阶段，要求感受、观察和思考生活,属于艺术体验;“胸中之竹”是在心中酝酿.构造艺术意象的过程,属于艺术构思;“手中之竹”指通过艺术技巧把心中构思好的艺术意象表现出来,属于艺术表现。
2. [答案] C。解析:柳公权的书法用笔偏重骨力,顿挫转折明确,却又遒媚得体，被称为“柳体”图示作品是他的代表作《玄秘塔碑》(局部)。顏真卿和柳公权的书法皆挺劲有力,但风格有所不同，有“颇筋柳骨”之誉。欧阳询是由隋入唐的书法家,笔画瘦硬,结体十分严谨,代表作为《九成宫醴泉铭》。赵孟频所创的“赵体”平均整齐、秀媚圆润，他与欧阳询、颜真卿、柳公权并称“楷书四大家"。
3. [答案] A。解析:图示作品是由北宋画家武宗元所绘的(朝元仙仗图》(局部),是一幅道教壁西稿本，以卷轴画形式流传至今。画面描绘了诸神朝拜道教始祖元始天尊的场面,人物众多,繁而不乱;线条流畅，临风飘扬，似在空中;人物仪态不同,头饰仪仗各异,成功地表现出帝君的庄严、神将的威武和仙女的丰姿;衣纹稠叠，用莼菜条描法，显示出吴带当风的特色。
4.下列选项中,位于苏州的园林是()。
A.个园
B.颐和园
C.豫园
D.拙政园
4. [答案] D。解析:拙政园位于苏州市,是苏州园林中面积最大的古典山水园林。全园分三区,以池水为主点缀亭台景色，以其布局的山岛、竹坞、松岗、曲水之趣闻名,被誉为“天下园林之典范”。个园位于江苏省扬州市。颐和园位于北京市。豫园位于上海市。
5.[答案]B。解析:图示作品为詹建俊的《狼牙山五壮士》该作品描绘了抗日战争时期五位战士在寡不敌众的情况下仍顽强抵抗，最后毅然砸枪眺崖的英勇场面。画面抓住了五壮士跳崖的瞬间，人物的组织不是自然的真实,而是象征性地把人物和狼牙山峰连为-体,产生纪念碑式的效果。
6.下列对帕特农神庙描述不正确的是()。
A.供奉雅典娜女神
B.位于现今的希腊共和国
C.建于古罗马时期
D.其柱式风格属于多利亚柱式
6.[答案]C。解析:帕特农神庙位于希腊共和国的首都雅典,堪称古希腊建筑的典范,是雅典卫城的主体建筑,为雅奥的保护神雅典娜而建。神庙位于卫城的最高处,形制庄重雄伟。建筑比例匀称，结构紧凑,采用多利亚(又译多立克)柱式，柱式优美，节奏明快。
7.下列选项中,属于19世纪西方现实主义画家的是()。
A.德拉克洛瓦.
B.安格尔
C.德加
D.库尔贝
7. [答案] D。解析:库尔贝是19世纪法国现实主义的重要画家，他是第- -位公开自称为现实主义者的画家。库尔贝力求写实,造型明确，色彩沉着，用笔宽畅,不拘细节,画面有庄重厚实感。另外,在油画技法上，库尔贝经常不用画笔,而用调色刀,画出带有大理石般肌理效果的表面。其代表作品有《画室》《石工》《筛麦子的妇女》等。德拉克洛瓦是19世纪浪漫主义画家。安格尔是19世纪新古典主义画家。德加是19世纪印象主义画家。
8.[答案] B。解析:罗丹是法国著名雕塑家，他在很大程度上以纹理和造型表现他的作品，被认为是19世纪和20世纪初最伟大的现实主义雕塑艺术家。罗丹在欧洲雕塑史上的地位，正如诗人但丁在欧洲文学史上的地位。图示作品《思想者》是罗丹制作《地狱之门》中的形象之- - ,塑造了一个赤身裸体的男子,屈伸蹲坐在岩石上，像是在默视着地狱发生的悲剧而完全沉人其想之中。
9. [答案] B。解析:图示作品为马蒂斯的《红色和谐》。1905 年在法国巴黎的秋季沙龙上,以马蒂斯为首的一-群年轻艺术家展出了自己的油画作品,被批评家路易.沃塞尔戏谑地称为“野兽”,从而得名野兽派。野兽派的代表人物还有德兰、弗拉曼克等。他们更多地追求自我体验和表现上的单纯化.概括性,注重表达对象的内在精神。
10.下列选项中,不属于色彩三要素的是()。
A.明度
B.色相
C.纯度
D.补色
10.[答案] D。解析:每种颜色都具有色相、明度、纯度三个方面的性质,称为色彩三要素。明度又称亮度，是指色彩的明暗程度,即色彩的深浅差别。色相是指色彩的相貌，是区别色彩种类的名称。纯度又称饱和度,是指色彩的纯粹程度,即色彩的鲜艳或浑浊程度。补色指的是色彩的相互关系,色彩学上称间色与三原色之间的关系为互补关系，红与绿、橙与蓝、黄与紫是三对最基本的互补色。
二、简答题
11.用线条勾勒罗中立油画作品《父亲》的构图样式、主体形象及标志性细节,并简述其艺术特点。
12.简述《义务教育美术课程标准(2011年版)》“综合●探索”学习领域中的三个层次。
12. [答案]
“综合.探索”学习领域指通过综合性的美术活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的习领域。它分为三个层次:
(1)融美术各学习领域(“造型.表现”“设计.应用”和“欣赏.评述”)为- -体。
(2 )美术与其他学科相结合。
(3 )美术与现实社会相联系。
三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
13.以《服装设计》一课为例，简述两种教学导人方法。
13. [答案]
(1 )情境导人法
教师身穿自己设计的衣服走进教室,向学生提出问题:找-找老师衣 服的特别之处。学生回答:老师的衣服在领口.袖口上装有小型的LED灯,看起来非常漂亮且具有设计感,尤其是在运动的时候灯还会发光。教师总结:这件衣服主要是为了在夜间安全出行而设计的,这些细节的改造与设计能够帮助我们解决生活中的小问题，避免不必要的麻烦。如何才能让我们平凡无奇的衣服变得更加时尚富有个性呢?今天我们一起学习《服装设计》,走进不- -样的服装世界。
(2)直观导人法
教师播放某品牌成衣发布会的走秀视频，向学生提出问题:这是一场国际顶尖的高级成衣发布会,模特身上的衣服“高级"在哪里呢?学生回答:这些衣服在布料、款式、色彩等方面都是新颖的具有设计感的。教师总结:每一场服装秀都有自己的主题和设计理念,那这些设计的灵感来源于哪呢,设计者又是如何设计出别出心裁的款式的?让我们一起变身时装设计师，体验不同的时装设计吧!这节课我们一起学习《服装设计》。
三、案例分析题
14.案例:
王老师新开发了一节《撕纸拼贴》课,要求学生发挥联想和想象,根据撕出来的形状，运用形式组合的规律拼贴成一幅完整的作品。上课时，王老师先给学生们分发了材料,在讲解撕拼知识时，学生紛紛兴奋地撕贴,场面一度难以控制,最后学生的作业效果也不理想。
问题:
( 1 )这节课主要的问题是什么? 提出合理化改进建议。
(2 )这节课的教学重点是什么?
14. [参考答案]
(1)问题:
①王老师先发放了材料,在讲解撕拼知识的同时,学生们就开始纷纷操作起来,场面一度难以控制，说明王老师没有安排好教学环节,没有控制好课堂秩序,同时也没有运用恰当的教学方法引导学生利用手中的材料探究学习。
②王老师没有完整地呈现示范的环节,教学环节缺失，教学重点不突出，教学难点没有突破。
③学生们的作业效果不理想,学生并没有掌握撕纸拼贴的基本方法，教学目标没有达成。
建议:
①在讲解撕拼知识之前,最好设置相应的问题,并提醒学生注意观察细节,为后面的实践做好铺垫。以丰富精神世界,寄予了人们对美好生活的向往。进而引出课题《扮靓生活的花卉纹样》。
(二)讲授新课
教师用多媒体展示-组花卉实物及纹样图片,分别是莲花、牡丹以及石榴花,组织学生观看并思考:结合图片谈一谈什么叫纹样。你觉得这些纹样的外形有什么特点?学生思考回答,教师总结:纹样或称“模样”,即装饰器物表面的花纹。纹样在外形上也有不同的形式,它的组织形式可分为:单独纹样、连续纹样、适合纹样。
教师继续展示不同的花卉纹样,引导学生分小组讨论:大自然中这些美丽的花儿与花卉纹样有什么区别?它们是怎么变成花卉纹样的?学生讨论作答,教师总结:相较于真实的花，花卉纹样在写生的基础上经过整理,运用简化添加、夸张、几何化等变形手法,创作出既符合装饰目的又适合生产要求的纹样。教师接着展示-组莲花纹样图片,让学生观察并思考:这些纹样是怎样装饰的?运用了哪些造型元素?学生回答,教师总结:不同的纹样运用的装饰元素是不同的，可以利用点、线、面的表现来进行装饰。
(三)示范练习
教师以“莲花”为例给学生示范并讲解连续纹样的创作过程:
①确定形式。
②勾勒外形。
③添加装饰。
④着色完成。
教师出示设计要求:选择自已喜欢的花卉.运用不同的变形方法，设计- -枚花卉纹样。学生创作,教师巡视辅导。
(四)作品展评
创作完成后开展“花儿朵朵开”的展示活动。鼓励学生自评、互评，从作品的题材、变形方法.纹样形式、装饰手法等方面评价作品，最后教师做总结性评价。
(五)小结作业
师生共同回顾课堂重点内容。教师安排学生课后借鉴中国民间传统花卉纹样,设计一个单独纹样。
[板书设计]
②设置示范的环节,王老师针对重点及难点亲自操作,示范步骤清晰,保证学生能观察到，并提醒学生注意事项。对于难点的地方可以采用重复示范的方式，注意边示范边讲解.保证示范的效果。
③设置实践的环节，布置好具体的练习任务,在学生实践练习过程中教师下台巡视，指出学生在实践过程中出现的问题，并给出改进建议。
(2)教学重点:引导学生通过联想和想象的方法,巧用废旧纸张上的颜色和纹理.用撕、排、贴的方式,运用形式组合的规律创作完整、生动的拼贴画。
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