2021上半年小学全科教师资格证面试真题及答案
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91搜课网
2022-05-31 15:05
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分,共40分)
1.“子日:自行束修以上，吾未尝无悔焉。”《论语》中这句话体现的教育思想是()。
A.启发诱导
B.因材施教
C.有教无类
D.诲人不倦
参考答案：C
参考解析：本题考查教育学萌芽阶段孔子的教育思想。孔子说：“只要是主动给我十条干肉作为见面礼物的，我从没有不给予教诲的。”体现有教无类。
2.小学教育要抓住儿童发展的“关健期”，这是由于个体身心发展具有()。
A.顺序性
B.阶段性
C.不均衡性
D.个别差异性
参考答案：C
参考解析：本题考查的是个体身心发展的规律。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指个体内部身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。另一方面是个体内部身心发展的不同方面的发展速度不平衡。教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。
3.1990年联合国教科文组织在宗迪恩会议上提出:“每一个人——无论他是儿童、青年还是成人——都应能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会。”这是提倡教育应具有()。
A.全面性
B.全民性
C.基础性
D.义务性
参考答案：B
参考解析：本题考查小学教育的特点。小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。
4.2016年颁布的《青少年法治教育大纲》明确提出，青少年法治教育的核心是()。
A.公民教育
B.宪法教育
C.纪律教育
D.核心价值观教育
参考答案：B
5.做“好老师””应该具有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心的特质。这是由下列哪位党和国家领导人提出的()。
A.邓小平
B.江泽民
C.胡锦涛
D.习近平
参考答案：D
参考解析：本题考查“四有”好老师的标准。2014年9月，习近平总书记视察北京师范大学，发表了“四有”好老师重要讲话。
6.在设计教育调查问卷时，应避免将专业论断、个人观点包含在问题之中。这体现的问卷设计原则是()。
A.面向对象
B.价值中立
C.语句简洁
D.避免社会认可效应
参考答案：B
参考解析：本题考查调查问卷问题设计的基本要求。价值中立是指在设计问题时，应避免印证专业论断，也不应把个人的认识、观点和价值判断包含在问题之中，以避免对被调查者产生暗示作用，导致特定的有倾向性的回答。
7.小学生疾跑后不能立刻站立不动或坐下，须继续慢跑一小会儿，主要原因是()。
A.防止低血糖晕倒
B.有利于氧债的偿还
C.防止重力性休克
D.有利于心功能恢复
参考答案：C
参考解析：本题考查的是小学儿童的安全防范常识。重力性休克，指疾跑后立即站立不动而引起的晕厥症状。因突然停止运动，下肢毛细血管和静脉失去肌肉收缩时的节律性挤压作用，加上血液本身的重力，使血液大量积聚在下肢血管中而导致暂时性脑贫血。
8.根据耶克斯-多德森定律，若要求学生完成较容易的学习任务，教师应使其学习动机强度控制在()。
A.较高水平
B.较低水平
C中等水平
D.任意水平
参考答案：A
参考解析：本题考查动机与效率的关系。"耶克斯一多德森定律”表明，最佳动机水平与任务难度密切相关，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。(1)动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在此较容易的任务中，工作效率随动机的提高而升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。(2)一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。(3)动机水平与行为效率呈倒U型曲线。
9.小学生在背诵一篇较长课文时，往往中间部分比开头和末尾部分遗忘较多，这是因为其记忆受到了()。
A.前摄抑制
B.前摄抑制和倒摄抑制
C.倒摄抑制
D.倒摄抑制和干扰抑制
参考答案：B
参考解析：本题考查干扰抑制说。中间部分容易遗忘是因为存在前对后的干扰和后对前的干扰，即前摄抑制和倒摄抑制。
10.划分机械学习与有意义学习的主要依据是()。
A.学生是否主动学习
B.学习目的是否为解决问题
C.学生是否理解学习材料
D.学习内容是否由学生发现
参考答案：C
参考解析：本题考查奥苏贝尔关于学习的分类。奥苏伯尔把有意义学习的实质概括为：语言文字符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为性和实质性的联系。它也是区分机械学习与有意义学习的主要依据。由此可知，学生是否理解学习材料是机械学习与有意义学习划分的主要依据。
11.在教学过程中，学生得到教师的关注、赏识与期望后常常表现出更积极的学习行为。这种心理效应是()。
A.蝴蝶效应
B.鲶鱼效应
C.马太效应
D.罗森塔尔效应
参考答案：D
参考解析：本题考查教师期望效应。罗森塔尔效应，亦称“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。
12.在创造性思维训练中，教师要求学生在规定时间内尽可能多地举出“杯子”的用途。这侧重培养的是()。
A.思维的独创性
B.思维的灵活性
C.思维的流畅性
D.思维的深刻性
参考答案：C
参考解析：本题考查创造性思维的特点。思维的流畅性是指单位时间内发散项目的数量，强调的是数量多，关键信息，“想出尽可能多的答案”。
13.校歌、校徽、校标等是学校课堂的一部分，这类课程属于()。
A.学科课程
B.活动课程
C.显性课程
D.隐性课程
参考答案：D
参考解析：本题考查课程的类型。隐性课程是以间接的、内隐的方式呈现的课程。校歌、校徽校标都是隐性课程。
14.将课程编制过程划分为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段，并被誉为“课程评价之父”的教育家是()。
A.卢梭
B.杜威
C.泰勒
D.布鲁纳
参考答案：C
参考解析：本题考查泰勒的教育思想。泰勒，美国著名的课程理论家，被誉为教育史上的“课程评价之父”。
15.在学习《长城》一课时，通过阅读课文和观看长城的影像，学生感受到万里长城的雄伟和壮观，民族自豪感和爱国之情油然而生。这一教学活动主要达成的教学目标是()。
A.知识与技能
B.认知与技能
C.过程与方法
D.情感态度与价值观
参考答案：D
参考解析：本题考查教学目标的分类。情感态度与价值观目标是对学生对待事物的基本看法与倾向性的要求。情感态度不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。题干中强调的是学生产生了民族自豪感和爱国之情，体现的是情感态度与价值观。
16.教学《圆的认识》只课时，教师展示圆形纸片、硬币让学生看一看、摸一摸，然后总结圆的特点。这一教学过程主要遵循的是()。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.因材施教原则
参考答案：A
参考解析：本题考查我国小学常用的教学原则。直观性原则是指引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。
17.学期末，李老师对小明作出的评语是:“这个学期你上课听讲比以往认真，积极回答课堂提问，能按时完成作业，学习成绩有很大进步。继续加油，我看好你哦!”这种评价属于()。
A.绝对评价
B.相对评价
C.量化评价
D.质性评价
参考答案：D
参考解析：本题考查教学评价的基本类型。量化评价方法是根据数学教育目标，通过编制试题，量表等对学生进行测试，并按照一定的标准对测试结果加以量化分析的一种评价方法。测验就是一种量性评价方法。
质性评价方法的基本取向在于对评价信息的收集，整理与评价结果的呈现都充分发挥教育主体自身的投入，并以非数字的形式呈现评价的内容与结果。观察，访谈，谈话等都是重要的质性评价方法。
题干中，李老师对小明的学习过程、态度进行评价，而非数字化的，因此为质性评价。
18.在某些偏远地区的小学，将不同年级的学生编在一个班里，教师在同一节课里以直接授课和完成作业等交替进行的方式对不同年级的学生施教。这种教学组织形式属于()。
A.个别教学
B.课堂教学
C.混合教学
D.复式教学
参考答案：D
参考解析：本题考查的是教学组织形式。复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。复式教学是由于一定地区的教育条件和经济条件落后或不平衡而产生的，它利于普及教育。
19.王老师教学《两小儿辩日》教学开始时说到：“孔子是我国古代学识渊博的大教育家，有一次却被两个小孩子提出的问题难住了，为什么呢?学习了这篇课文后，你们就知道了。”王老师的导入方式是()。
A.设疑导入
B.直接导入
C.经验导入
D.活动导入
参考答案：A
参考解析：本题考查课堂导入方式。设疑导入是指教师通过设置悬念、提出问题等手段，激发学生的学习兴趣，调动学生思维的导入方法。
20、教师布置的作业应让学生“跳一跳，够得着”，这体现的作业设计基本要求是()。
A.形式多样
B.难度适宜
C.尊重差异
D.注重创新
参考答案：B
参考解析：本题考查作业设计的基本要求。难度适宜是指教师布置作业要根据教材内容和本班的实际情况考虑作业量的多少。为了提高学生完成作业的效率，作业的数量和难度要适中，分层布置作业是很有必要的。
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
21.简述皮亚杰认知发展理论的教育启示。
参考答案：
(1)教学内容应适应学生的认知发展水平
皮亚杰把儿童的认知发展分成了四个阶段，认为每个阶段都有其认知的特点，后一阶段的发展要以前一阶段的发展为基础。因此，我们在教学的过程中应该注意教学内容的选择和课程的设计，教学的内容与难度应符合学生的认知发展水平。
(2)重视学生的主体作用
皮亚杰的认知发展阶段理论，阐释了学生认知发展的过程。作为学习主体的学生，通过自身与外部环境的相互作用，认知得到了不断的发展。这说明了学生认知的发展是一个主动的过程，我们要做的不断地对它们进行外部的刺激。
(3)注意学生的个体差异性
学生在认知发展过程中存在着个体差异。在教学过程中我们应该正确认识学生的个体差异性，针对学生的不向认知水平进行因材施教。
22.简述小学班主任对学优生的教育策略。
参考答案：
对于学优生的教育，班主任要注意：
（1）严格要求，防止自满
（2）不断激励，提高抗挫折能力
（3）消除嫉妒，公平竞争
（4）发挥优势，全班进步
23.简述教育观察法的基本步骤。
参考答案：
（1）了解观察对象，确定研究任务，确定观察的目的、内容、方法和重点，拟定观察计划
（2）创造观察条件，准备观察用具。
（3）进行观察，在观察过程中做精确而详尽的记录
（4）整理与分析观察资料，形成观察报告。
三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。
24.在一次关于学生个体差异的研讨会上，一位小学校长将学生比喻成鲜花，他说：“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞。只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放，而且有的迟开的花苞盛开时可能会更鲜艳、更长久。我们要用静待花开的心态去对待孩子，接受他，尊重他，这样才能帮助他，促进他。”
(1)分析该校长发言中所蕴含的学生观。(10分)
参考答案：
小学校长的观点符合“以人为本”的学生观，关注每一位学生的发展，以学生作为教育活动的出发点，值得我们提倡和学习。
①学生是发展中的人
第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。材料中，校长谈到“只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放”，体现校长坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的。
②学生是独特的人
第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。材料中，校长谈到““有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞”，表达了学生之间具有个体差异性，需采取因材施教的教学方法。
③学生是具有独立意义的人
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。材料中，校长谈到要“尊重、促进学生的发展”，在教学中体现学生的主体地位。
(2)结合材料谈谈小学教师应树立怎样的教育观。(10分)
参考答案：
作为新时代的教师，应当树立以人为本的教育观，真正做到以学生为中心：
①树立新型的学习观，注重学生的自主、合作与探究学习。
②树立新型的师生观，民主平等，教学相长，心理相容。
③树立新型的教学观，在教学过程中，注重过程而不是结果，更关注学生本身。
④树立符合素质教育及新课改理念的评价观，评价的目的为促进发展，评价主体和内容多元化，评价方式多样化，更注重评价过程。
25.材料：
李老师批改五年级学生作文时，看到小勇的作文不足200字，而且字迹潦草，错别字不少，这样的作文打60分也就差不多了。但李老师想。只给一分数对作文成绩一直不高的小勇不会有什么触动。于是，李老师经过认真思考，给他打了“100-25-15”，并附上文字说明：你的作文选材新颖，有真情实感，但是字数不足，层次不清，减25分;书写潦草，错别字多，减15分。小勇根据老师的评语，进行了认真修改。李老师给修改后的作文打了80分。
问题：
(1)评析李老师评价作文的方式。(10分)
参考答案：
及时批改作业有助于教师发现问题和解决问题。李老师评价作文的方式是值得倡导的，符合新课改的基本理念。
①李老师的作文评价方式对学生具有导向、激励功能。教师的评价激发学生对某个学科的兴趣，改善学生学习的态度、情感和价值。材料中李老师面对小勇的作文，给予了正面的评价，而不只是简单地批评，最终使得小勇认识到自己的问题积极改正。
②作文评价方式符合评价观中的评价目的在于促进发展。材料中的李老师对于学生的作文不是单纯的给出最终分值，而是具体分析了问题所在，让学生更容易接受分数并更加积极的修正。
③作文评价方式符合评价观中的评价标准的差异化。评价标准注重分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求。材料中的李老师能够根据小勇对于只给最终分数不会触动的特点，采用了多角度的评价方式，注重了个人的发展需求。
④作文评价方式符合学生观中的用发展的观点认识学生。学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能，材料中的李老师不是单纯只看到了小勇的问题，而给出了相应建议，相信小勇能够有进步的空间。
(2)如何通过作业评价促进学生的发展?(10分)
参考答案：
①作业评价应符合学生的层次和发展需求
②作业评价应关注发展的过程，而不仅是结果，最好将形成性和终结性评价有机结合
③作业评价方式应该多样化，不单纯是量化评价，应该量化和质性评价相结合
④作业评价主体要多元化，最好多方面力量共同参与
⑤作业评价内容的多样化，布置多种不同形式的作业，评价学生各个方面的能力
四、教学设计题
26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
(1)如指导二年级学生学习本文，试拟定教学目标。(10分)
参考答案：
①知识与技能目标：学生会认“葫、芦”等11个生字词，会写“言、盯”等8个生字词，能够区分“挂”和“哇”。
②过程与方法自标：通过有感情地朗读课文，领会同一含义的语句可以有不同的表达方式。
③情感、态度与价值观目标：通过学习，帮助学生掌握事情之间都是有联系的道理，并能运用到日常生活之中。
(2)设计本课识字写字教学的主要环节。(22分)
参考答案：
1)生字词检查
邻居盯着葫芦藤
①指名读（2-3名学生）
②提醒学生加点字要注意读准字音，“邻”是前鼻音，“盯”和“藤”都是后鼻音。
③什么叫“盯着”，谁能做做“盯”的动作。
④全班齐读两次。
奇怪慢慢治一治
①指名读，开火车读
②注意加点字的字形（左右结构)，提示写字时要注意左窄右宽。
③全班齐读。
2)生字书写指导
哇挂
①区分两个生字，让学生区别为什么一个是口字旁，一个是提手旁。
②你还能给它换一个别的偏旁吗?
预设:娃、蛙、洼..
③师范写，生在写字本上描一写一。
(3)结合教材和二年级学生特点，设计一项课堂小练笔。(8分)
参考答案：
续编故事:
第二年春天当万物复苏时那人他又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这时如果叶子上又出现了蚜虫，他会怎么做呢?
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