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91搜课网
2022-06-16 09:30
一、考题回顾
1题目:食物链
2.内容:
食物链
“螳螂捕蝉,黄雀在后”。“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米”。这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的雄状结构叫做食物链。食物链的起始环节是生产者。例如,兔吃草,狐吃兔,草一兔一狐,这就是-条食物链。
3基本要求:
(1)要创设适当的情景。
(2)有适当的提问环节。
(3)配合教学内容有适当的板书设计。
答辩题目:
1.食物链可以无限延长吗?
2:谈谈你对一节课“导入”的理解。
二、考题解析
【教学过程】
(一)故事导入 教师描述场景:夏季烈日当空,蝉慢慢从大树下爬上枝头,一边吸食着树汁,一边欢快地歌唱。 动画播放“螳螂捕蝉黄雀在后”的情景,学生结合生活经验,说明生物之间存在吃与被吃关系。
教师:这种吃与被吃的关系在生态系统中称为什么?引出课题。
(二)新课展开
1.教师带领学生根据之前的场景总结食物链的概念:在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
2.展示草、兔、狐的图片,组织学生尝试正确书写食物链。 (草→兔→狐。)
3.引导学生思考并讨论:
(1)食物链由生态系统中的什么成分组成?
(食物链由生产者和消费者组成。)
(2)食物链的起始环节是生态系统中的哪种组成成分?
(生产者。)
(3)通常怎样书写食物链?
(甲→乙→丙→……)
教师补充说明:食物链中的吃与被吃关系用箭头表示,不能用线段表示,并且箭头的指向是一定的,由被捕食者到捕食者。
(4)食物链中的甲、乙、丙分别代表什么生物呢?
(绿色植物、食草动物、食肉动物。)
4.深化认识:有人说,在生态系统中,消费者是可有可无的,你认同这种观点吗?请说出你的理由。
(不同意。消费者是食物链中非常重要的一环。)
教师补充说明:现在自然界中的生态系统是经过漫长的进化过程形成的统一整体,生产者、消费者和分解者之间形成错综复杂、相互依存、相互制约的关系,消费者已经成为这个统一整体的重要组成部分,因此,不能说是可有可无的。
提问:你能说一说他们之间的相互作用么?
(许多植物要靠动物传粉或传播种子,如果没有动物,许多植物就不能繁殖;生产者又能给消费者提供食物及栖息场所等等。)
(三)小结作业
小结:回顾概念,强调要点。
作业:搜集资料,以自己喜爱的生态系统为例,说明如果其中某种生物减少或灭绝,对整个生态系统有什么样的影响。
【板书设计】 略
眼球的结构
1.题目:《眼球的结构》片段教学
2.内容:来源于教材内容片段,略
3.基本要求:
(1)试讲约10分钟;
(2)引导学生理解眼球的结构及视觉形成的过程;
(3)要有适当的师生互动;
(4)配合教学内容适当板书。
参考解析:
一、创设情境,揭示课题
课堂之初,教师给同学们播放一小片段的《动物世界》,学生观看完毕后引导学生思考:我们看到这些画面用到了我们人体的哪个器官呢?学生回答出眼睛后引到本节课的学习。
二、交流讨论,探究新知
环节一,眼球的构造教师分发给每个小组眼球的模型,引导学生结合模型和课本,尝试总结出:眼球的构造都有哪些?在学生讨论的过程中教师进行巡视指导,讨论结束后,教师随机请小组代表进行阐述自己小组的观点。教师针对学生的回答给予肯定性的评价。随后师生共同总结出眼球的组成部分。
环节二:视觉的形成
教师在大屏幕上展示相机成像的具体过程,引导学生结合课本思考视觉形成的过程。同桌之间进行相互交流,教师随机提问,针对学生的回答给予肯定性评价。随后师生共同总结出视觉的形成过程为:光线→眼→折光系统+视网膜-→感光细胞+视神传到大脑皮层的视觉中枢,产生视觉。
三、巩固练习,内化新知
教师引导学生补充完整挖空的眼的结构。
四、课堂小结,升华重点国敬师
哪位同学可以分享下今天的收获呢?
五、课后作业,拓展延伸
讨论并交流近视与远视形成的原因。
板书设计:略
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