2020下半年初中思想品德学科知识与能力教师资格证笔试真题及答案
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91搜课网
2022-07-05 10:57
一、单项选择题（共30小题，每题2分，共60分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1．下列选项中属于思想品德课程能力目标的是（ ）。
A．树立规则意识，法制观念
B．知道我国的基本国情，初步了解当今世界发展的现状与趋势
C．学会调控自己的情绪，养成自尊自信，能够自我调适，自我控制
D．感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度
【答案】C
【解析】初中思想品德课程标准规定的能力目标有：①学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制；②掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力；③逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法；④学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会；⑤学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择；⑥学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。AD两项属于情感、态度、价值观目标；B项属于知识目标。
2．某思想品德课教师在“平等尊重你我他”的教学中，组织学生分小组进行合作学习，教师在建立学习小组时应该遵循的原则是（ ）。
A．组间同质，组内异质
B．组间异质，组内异质
C．组间同质，组内同质
D．组间异质，组内同质
【答案】A
【解析】所谓“组内异质，组间同质”即小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，老师在实践中尽量能够优中差组合，以便学习时发挥各自的特长和优势，使各个小组总体水平基本一致，确保全班各小组展开公平地竞争。
3．某思想品德课教师在进行“我爱我家”这一内容教学时，向学生展示了若干家庭生活图片，使学生感受家庭的温馨，此处教师运用的教学方法是（ ）。
A．演示法
B．参观法
C．谈话法
D．探究法
【答案】A
【解析】演示法是指教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。题干中教师向学生展示图片即为演示法。
4．思想品德课老师找小时谈话时说：“根据前段时间你在思想品德课中的表现，虽然学习成绩不太理想，但你非常努力，如果注意改进学习方法，相信你的成绩会不断提高。其中的评价属于（ ）。
A．相对性评价
B．**性评价
C．形成性评价
D．终结性评价
【答案】C
【解析】形成性评价，是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。题目中老师对小时的评价注重学习过程，属于形成性评价，其目的是为了激励小时的学习。
5．共同富裕是中国特色社会主义的根本原则。为了让发展成果更多更公平地惠及全体人民，朝着共同富裕的方向稳步前进，就要（ ）。
①完善分配制度，形成合理分配格局
②提高财政收入在国民收入中的比重
③消除收入分配差别，坚持同步富裕
④规范收入分配制度，加大再分配调节力度
A．①③
B．①④
C．②③
D．②④
【答案】B
【解析】提高居民收入在国民收入中的比重，有利于让人民群众共享经济社会发展成果，而不是提高财政收入在国民收入中的比重，故②项排除；③项中“消除收入分配差别，坚持同步富裕”的表述是错误的，应将“同步”改为“共同”，故不能入选。
二、简答题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)
1.一辆满载乘客的公交车上上来了一位老人，司机见状，呼吁乘客能够为该名老人让一下座位，却没人响应。司机见状大发雷霆，然后将公交车熄火大声喊道，今天没有人让座，我就熄火停运。
问题：用道德与法律的相关知识评价此案例。
【参考答案】
①在现在国家的治理过程中，法治与道德是相互促进缺一不可的，决不能把两者人为的割裂开来。
②道德是自然形成的，依靠舆论、信念、习俗、教育或行政力量保证实施。材料中对于老人在车上无人让座的情况，司机采用熄火停运的方式来促使乘客让座，是想用道德唤醒人们的良知，注重了道德在规范全体社会成员的行为中的巨大作用。
③法律是国家制定或认可的，由国家强制力保障实施，这是区别于道德的最本质特征，法律也具有规范作用，规范全体社会成员的行为。材料中司机采用熄火停运的方式来解决问题是违反了相关法律法规的，侵犯了乘客乘车的权利。
④由此可见，法律与道德是密切联系的，都是规范人们行为、维护社会秩序的重要手段。社会生活中既要有道德的约束，也离不开法律法规的约束。道德是人们心中的法律，法律是道德的底线，是外在的强制性道德，两者是相辅相成、相互促进、相互推动的。
⑤人们遵纪守法的意识增强了，树立增强遵法守法的意识和自觉性，社会公德水平自然“水涨船高”;同样，人们道德水平的提高，又有助于法治文化环境的形成。
2.某老师在进行教学《预防犯罪》这一主题活动实践课时，邀请了专业的律师来进行点评和指导学生，回答学生所提出的专业问题。
问题：请运用道德与法治课程与教学论原理进行评析。
【参考答案】
①道德与法治课程以关注学生为主体。该课程是一门培养学生情感态度和价值观的核心课程，而情感态度价值观的养成，需要学生自己在思想观念和理论认识上有所提升。因此，思想品德课的教学，必须以学生为主体，关注学生成长，引导学生思考，促进学生进步。该老师在教学中引导学生自主去发现问题，自主学习。
②道德与法治课坚持灌输与疏导统一的规律，坚持正面教育与积极疏导原则。既要有组织、有计划、有目的地对学生进行积极的思想政治教育，又要疏通学生思想上的模糊认识和错误思想，并通过摆事实、讲道理、循循善诱，引导学生的思想认识向正确的方向发展。通过专业律师的点评和指导，帮助学生解决知识上的误区，树立法律意识。
③道德与法治课要求教师要主动开发课程资源。课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类社会机构和各种教育渠道所蕴含的多种教育资源，教师应建立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化课程资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。该老师在教学中运用邀请专业律师走进课堂，主动开发课程资源。
④道德与法治课注重教学评价。在一定教育思想的指导下，根据教学目标及标准，利用科学的、可行的方法和技术，对教学活动及其效果给予价值上的判断和评估。教学评价的根本目的在于发展，该老师在教学中通过专业律师的点评，帮助学生及时明确和把握自己的学科学习情况和思想政治素质发展情况，是促进学生发展的专业手段。
三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1.某老师在教学《我与社会》时，组织学生去往敬老院进行义务劳动，不仅帮助学生掌握了相关知识，而且在其过程当中引导学生增强了其奉献意识与责任感，掌握了服务社会以及奉献社会的相关知识。
问题：该材料体现了道德与法治课程怎样的特点。
【参考答案】
《道德与法治》是一门以学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。题干中某老师的做法，体现了该课程的以下特点：
①思想性。该老师教授道德与法治课程以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，对学生进行爱人民、爱劳动、爱社会主义的教育，为学生的健康成长奠定基础。
②人文性。该老师的教学尊重学生学习与发展规律，关怀学生精神成长需要，用学生喜闻乐见的实践方式组织课程内容、实施教学，提升学生的社会责任感。
③实践性。该老师组织教学从学生实际出发并将学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础;注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
④综合性。在这节课上，该老师有机整合多方面的学习内容，与学生的各项生活紧密联系。将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。
2.某老师在教学《关系国家发展》这一课时候，进行了当堂测试，以测试题的形式进行。
题干：1.中国经济总量第二;2.发展观念悄然更新;3.全球大片同步观看。
A.我国已解决发展中各种问题
B.中华民族伟大复兴目标已经实现
C.消费观念发生巨大变化
D.社会主义建设取得巨大成就
测试后，班级同学选A选项的有20%，选B选项的有9%，选C选项的有30%，选D选项的有41%。
问题：结合材料，说说该老师应如何发挥教学评价的功能。
【参考答案】
①导向功能
导向功能是评价的基本功能之一，主要指在对教学活动进行评价时要依据教学目标。教学评价具有目的性、规定性，合理的教学评价有明确的评价目的、严格的评价标准、预设的评价结论。该老师测试题的设置目的是服务于教学，引导学生关心国家发展。
②反馈功能
评价者将教学评价过程中对被评价者的评价信息通过有目的、有系统的整合并传递给评价对象，使评价对象可以从评价结果中看清自己所处的位置以及达到评价目标的程度，从而调节学习或工作策略，借此不断修正自我，加快前进的步伐。该老师通过问题的设置了解学生知识的掌握程度，有组织的进行教学，提高教学质量。
③诊断功能
科学的教育评价过程是评价者利用观察、问卷、测验等手段，搜集被评价者的有关资料并进行严格的分析，根据评价标准作出价值判断，分析出原因，再针对这些原因提供改进途径和措施的过程。调查结果的得出有助于教师在授课中掌握今后授课的重点，把握好授课方向。
④调节功能
调节功能是教育评价中对评价对象的教育教学或学习等活动进行调节的功效和能力。通过测试卷得到的答案，可以适当调整教学目标，避免出现教学目标停滞不前，或者达不到目标者丧气的情况发生。
⑤激励功能
通过正确的教学评价对教学活动施加刺激，使教师和学生自始至终处于最佳的状态中，激发学生与教师的内在动力，调动其积极性，增强创造力，激发潜力。该老师可以通过得到的结果，激发学生的学习与教学的热情;同时认识到自身教学中的不足，更好的提升教学质量。
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